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Lettura cantata ( Martenot )
 
 

Svincolare la memoria musicale dalle memorie ausiliarie: dire i nomi delle note aiuta a ricordare i suoni per cui poi è difficile passare al canto con le parole.

Bisogna quindi evitare di rendere i ragazzi troppo dipendenti dal nome delle note (o delle parole del testo). Occorre cercare di far pensare alla musica senza l’aiuto di memorie ausiliarie.

Fase A gesto suono
Fase B neumi adiastematici (cioè segnati in campo aperto)
Fase C pentagramma
Ogni fase si articola in: imitazione, dettato, solfeggio (cantato)

Fase A: associare ai suoni gesti opportuni (vedi esercizi di ascolto)

imitazione: i ragazzi imitano i suoni proposti dall’insegnante, abbinati a gesti delle mani, sulla sillaba "no";
dettato: il ragazzo "scrive" con gesti delle mani suoni proposti dall’insegnante;
"solfeggio": il ragazzo canta leggendo i suoni dettati con le mani dall’insegnante (è il contrario del dettato).

Fase B: l’insegnante disegna alla lavagna tre cerchi, di diverse dimensioni, che rappresentano i primi gradi della scala (il più grande la tonica, il più piccolo la sopratonica, l’intermedio la modale, secondo l’importanza funzionale)

imitazione: i ragazzi ripetono ciò che canta l’insegnante toccando i cerchi;
dettato: l’insegnante canta i suoni e i ragazzi, a turno alla lavagna, toccano i cerchi corrispondenti;
solfeggio: l’insegnante tocca i cerchi e ragazzi cantano.
 

Fase C: trasposizione grafica delle altezze dei suoni

su cartoncini o alla lavagna si possono disegnare, a mo’ di grafico, combinazioni varie dei primi tre suoni della scala che i ragazzi leggono o segnalano; dopo questa esperienza si può passare alla scrittura sul pentagramma.

In tutti questi esercizi è utile usare le note sol-la-si che vengono poi trasposte ad esempio sul flauto dolce; per i bambini più piccoli è meglio invece usare l’intervallo di 3° minore discendente (sol-mi), eventualmente integrato con la 2° superiore (sol-la sol-mi), poiché è un intervallo più naturale.

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